2002 年，彼時還名為 “廈門衛(wèi)生學?！?的廈門醫(yī)學院，邁出了醫(yī)學教學改革的關鍵一步 —— 引入塑化標本進行教學，成為全國第一批使用塑化標本的院校。這一前瞻性舉措，打破了傳統(tǒng)解剖教學的局限，讓醫(yī)學形態(tài)學教學告別了福爾馬林的刺鼻氣味與標本保存的諸多限制，以更安全、直觀、持久的塑化標本為載體，為學生搭建起理論與實踐深度融合的學習橋梁。

        隨著時代浪潮與教育需求的推動，學校不斷整合資源、優(yōu)化專業(yè)布局、強化師資建設，在教學科研與人才培養(yǎng)賽道加速奔跑。2016 年，經(jīng)教育部批準，廈門衛(wèi)生學校完成從中職教育到本科教育的華麗轉身，升格為廈門醫(yī)學院，自此掀開醫(yī)學高等教育嶄新篇章，為區(qū)域醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展注入強勁動能。

         (一）以標本為媒，踐行核心辦學理念

        學校始終堅守 “以教學為核心，以實操育人才” 的辦學理念，而與大連鴻峰合作引進的塑化標本，成為了特色學科建設中最鮮明的 “教學名片”，更是中國醫(yī)學教育史上使用時間最長的標桿性標本，盡顯教學硬實力。二十三年來，這些標本歷經(jīng)無數(shù)醫(yī)學生的觀摩、觸摸與研習，在解剖學、病理學等核心學科教學中發(fā)揮著不可替代的作用 —— 清晰的組織結構、完整的形態(tài)還原，讓抽象的醫(yī)學知識變得具象可感，幫助學生快速建立人體結構認知，夯實臨床實踐的基礎。

        (二）智能品質(zhì)對比見真章

        該校在長期教學實踐中，曾接收過不少供應商主動提供的塑化標本。但這些標本在使用中頻繁出現(xiàn)發(fā)霉、流膠、流油等情況，不僅讓標本失去觀察價值，更因品質(zhì)穩(wěn)定性不足難以滿足日常教學的高頻使用需求，最終逐步退出教學與展覽場景，經(jīng)分析，工藝水平未達教學標準是引發(fā)上述問題的核心因素。

        (三）見證成長，標本助力人才培養(yǎng)

        學校始終聚焦學生實操能力培養(yǎng)，這組塑化標本 —— 中國醫(yī)學教育史上使用時間最長的教學載體，用二十三年的堅守生動詮釋了這一理念。課堂觀察、實驗辨識、技能考核中，它們?nèi)膛惆椋娮C了一代代醫(yī)學生從懵懂求知到專業(yè)精進的蛻變。如今，廈門醫(yī)學院已培養(yǎng)出一大批扎根醫(yī)療一線、兼具理論素養(yǎng)與實操能力的優(yōu)秀醫(yī)學人才，而這批塑化標本憑借過硬品質(zhì)，成為學校人才培養(yǎng)體系中濃墨重彩的一筆。